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“互聯網+”理念下小學數學課堂微變革

時間: 2019-06-18 | 作者:曉葉 | 來源: to作文 | 編輯: admin | 閱讀: 310次

  移動互聯、人工智能、云計算、大數據等高科技迅猛發展,推進了教育信息化發展,正在改變著學校的育人方式、學習方式以及教育的理念和文化。洪家樓第二小學“匯智”班在“互聯網+”理念下小學數學課堂的變革之路頗不平坦。

  01.問題驅動覓出路

  學校開展“大教研、大學習、大改進”活動,建設“尚美好學堂”,號召教師人人找亮點、曬妙招。我結合多年教學實踐,梳理出在課堂教學中存在的許多問題與困惑:

  正常上學時間,如遇暴雨、暴雪或霧霾等惡劣天氣,學校可以啟動安全應急預案,必要之時不惜學生停課。怎樣做到“停教不停學”?

  大班額,學生先天差異較大,隨著年級的不斷升高差距將越來越明顯。怎樣做才能面向全體,真正關注到“每一個”學生的成長與發展?

  單車、汽車,甚至大夫都能“共享”了,怎樣實現教育資源的共享?怎樣在教師、家長、學生之間實現信息與教學場景的共享?

  在諸多問題的驅動下,自覺加強教學基本功訓練,在教學實踐中不斷反思,努力探尋解決問題的方案和工具。

  教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中指出:到2022年基本實現教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校。濟南作為省會城市,或許將提前實現寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通,校校用平臺、班班用資源、人人用空間。

  功夫不負有心人,學校家委會經過多方斡旋爭取,新東方旗下的一家公司最終同意將其智能學習機免費供我校師生使用。沒有任何附加條件,幸福突然降臨,學校和學生家長在“零投入”的情況下,運用純民間的方式解決了我們期盼已久的智能學習設備和平臺資源問題。同時,我們還可以享受公司在技術服務、師生培訓以及設備維護等方面的全方位一流服務。

  高年級學生即將畢業,低年級學生自制力差,學校將機會給了我所任教的四年級。當想到可以通過大數據采集與分析,將人工智能技術融入課堂教學中,實現因材施教、個性化教學,就感到無比興奮和激動。

  02.智慧課堂顯優勢

  開學初,我在家長會上宣布了建設智慧課堂的好消息。4月27日,四年級各班召開專題會議,又向家長詳細說明了試用學習機的相關事宜,公司委派技術員在會上進行了現場演示講解。機器為無償使用,根據公司規定,因學生個人原因造成的設備損毀家長需要照價賠償,這成為家長們關注的焦點。

  公司技術人員為師生配發平板電腦,并通過線上線下給家長答疑、對師生進行培訓和使用指導。班級QQ和微信群,承擔著班主任的部分管理功能、科任教師與家長之間的聯絡功能。班主任和教師發布信息,必須通過家長轉達給學生。個別家長各種原因不能及時轉達,有的家長甚至長期屏蔽群信息,教師與學生在課下長時間無法實施溝通,這部分不被家長重視的學生,最容易被邊緣化,成為潛在的“學困生”和“問題學生”。

  智慧課堂建設,學生人人擁有學習機,教師與學生在課上課下,可以實現無障礙交流,交流過程家長還可以監管,從而實現教師、學生和家長的數據信息共享。

  學校召開“尚美好學堂”建設研討會,胡老師代表數學教研組分享《基于問題改進數學教學》。“匯智”班使用學習機學數學也已經兩周時間,教師的教學、學生的學習均發生了可喜的變化,也遇到了一些困難和阻力。能否從信息技術與課堂教學融合的視角,分享“互聯網+”理念下小學數學課堂教學變革的初步探索與實踐?領導欣然接受了我的提議。

  “海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”智慧云平臺上豐富的資源供師生遴選使用。學生每人一個賬號,都擁有自己獨立的應用空間,可以按個人需求自由安排時間,學習興趣被激發起來,學習效率顯著提高。在流暢的人機互動中,大數據為每個學生畫像,后臺會根據每個學生對知識點掌握情況進行分析,精準推送適宜的練習,真正做到了“私人訂制”。

  學生自主學習得到充分保障,學習不再受地點和時間的限制。學習機支持書寫,分析解答過程可以原筆跡存儲為圖片,并自動生成錯題本,智能推送針對性較強的辨析練習,讓學生學其所需,真正做到哪里不會學哪里,直到掌握扎實后方可移除錯題記錄。學習機專為學生專注學習所設計,不能安裝其他娛樂及聊天等應用軟件,“電腦管家”省去了家長的擔憂和煩惱。

  引入智慧課堂解決方案,到底給教學帶來什么益處?科技改變教育,通過兩周使用,我親身體驗到信息技術、教育資源、設備工具融合對教育的巨大影響。

  一是反饋及時,學情分析精確。以測評練習為例,判斷、選擇等客觀練習支持智能批改,學生提交便知對錯,通過查看題目解析,確定薄弱知識點,找到錯誤發生的根源。計算、解決問題等主觀題目,教師瀏覽后可以一鍵批改。教師決策數據化,測評分析報告同時傳送到教師空間,方便教師按學生、按題目進行查閱,也可以根據正確率、錯誤率、知識點鞏固情況及時調整教學方案。

  二是高效便捷,覆蓋教學全場景。學生學習過程可視化、數字化,方便教師客觀了解學生學習情況,教其所需;方便家長實施補償教育,有的放矢。覆蓋教學全場景,教師備課、上課、批改,學生預習、作業、測評、改錯,移動辦公可以遠程指導學生學習。容錯析錯,關注生成性教育資源、關注學習過程、關注學生的發展。教師上課時還可以使用鎖屏管理、三指投屏。此外,組題中心、創題模板,都讓教師得心應手。

  三是私人訂制,資源智能推送。教師和學生在信息交互中,既是教育資源的使用者,又成為教育資源的提供者和建設者。“再好吃的大鍋飯也不如小炒”,智慧課堂為學習者提供豐富的學習資源,根據學生的個性特點和差異,智能推送針對性的學習資料,幫助學生固強補弱。學生即將升入五年級,充分的學習自主權對于學業優秀的同學意義不言而喻。

  四是因材施教,尊重個體差異。在《雞兔同籠》測評中優秀率53%,還有21%的學生不及格,升入高年級學習差距將越拉越大,一對多的“一言堂”傳統課堂教學模式,一定適應不了學生的需求。智慧課堂在技術上支持班內分組,將學習能力不同的學生分設為不同的小組,按需推送學習資料,讓學生在學習過程中獲得成功的體驗與快樂,真正實現讓不同能力的學生獲得不同的數學發展。

  學習猶如一場旅行,絕不會“千人一面”一個模式。“尚美好學堂”研討會上,歷城區教育局總督學王永軍動情地說:“‘互聯網+教育’喊了許多年,這是全區小學中將信息化落地的第一個班。社會從來都不缺少資源,少的是愿意使用資源心懷夢想的教師。”

  一個工具,一個平臺,在適宜的教學環節、在適宜的時間使用,沒有過多的奢望,作為傳統課堂教學的輔助,樂見對孩子的學習有所促進,樂見孩子的學習狀態有所改變。機器能做的事情就交給機器去做,孩子能完成的學習就讓孩子獨立去完成,讓教師去甄選提供更優質的學習資源,提升學生的思維高度,促進課堂發生深刻持久地變化。

  03.信任塌方涌暗潮

  中午,教室里秩序井然。看著同學們饒有興致地用學習機做習題,或是回放課件進行復習,與平日的午間表現大不相同,我的內心禁不住略過一陣喜悅。

  “楊老師,又有家長投訴你。”書記站在教室門口對我說,“一會兒到我辦公室,核實一下情況以便答復。”

  “四年級二班老師誘導學生購買學習機……”假如不是親眼所見真不敢相信,掏心掏肺的帶了四年孩子,竟有家長能這樣黑我。人心隔肚皮,為什么非要選擇背后“捅刀子”“打黑槍”?這得有多深的怨恨啊!想想自己天天起早貪黑、視學生如親生,再看看班級群里的亂象,眼前頓覺一黑,差點兒暈厥過去。

  俗話說:貴錢買咸鹽,賤錢無好貨。智慧課堂解決方案中家長沒有花費一分錢,平板電腦也是自愿申請、免費使用,沒有奢求家長點贊、好評,可是無端猜忌、造謠中傷,把自己徹底搞了個“透心涼”。

  班級群里負能量爆棚,嚴重影響了科任教師教學,也容易導致其他家長形成誤判。該出手時就出手,決定召開家委會通報近期發生的種種異樣的情況,發出正能量的聲音。

  “真不知道家長是怎么想的,一方面期待老師對學生奉獻付出,一方面在背后瞎搞,采用這種極端的方式,多讓人傷心啊!”

  “親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”,這是教育的古訓。“這樣的家長,能帶出什么樣的孩子?”

  有家長為我抱不平……

  為及時調整情緒,我查閱了相關的心理學資料,茅塞頓開。原來個別家長的表現屬于心理扭曲,簡單地說就是一種病態,百度給出的解釋:“心理扭曲就是從外界得到的信息,經過大腦后被自閉的心理給扭曲了,從而形成了錯誤的認識,進而影響到了一個人的行為,有人格分裂或憂郁癥的趨向。”心理扭曲的人往往對于某種事物的發生天然的抗拒,比如“為什么全校只有四年級用?”“為什么四年級只有‘匯智’班用?”“老師誘導學生買學習機,能從中撈多少好處?”產生類似的臆想和疑問。

  一個家長的破壞力竟如此之大,明里暗里攪動風云,班級群一時間成了學習機論壇,一些無教師群里也異常活躍,反對使用的聲音此起彼伏,大部分家長潛伏著圍觀。

  也有家長的分析比較理性,課堂現代化是一種趨勢,但小學生適合用平板教學嗎?一是擔心孩子陶醉于電子產品;二是小學生正處在身體生長發育關鍵期,長時間低頭容易引起頸椎病,對眼睛傷害極大;三是影響習慣養成。同時,給家長和老師也提出了建議,一是督促孩子在使用時要注意與屏幕保持30厘米的距離;二是盡量減少使用時間,每次不要超過15分鐘;三是課堂上使用,盡量選擇連接在電視上播放;四是晚上不要關燈玩手機、平板,以免產生炫光,加重視疲勞,晚上睡覺前1小時更不要使用這些電子產品。

  教學是建立在信任關系上的交流。在課堂上,信任意味著公平、民主、親密、和諧、期待與成長;在家校共育中,信任則意味著“1+1〉2”,意味著相互理解、支持、配合、補位。馬在“鞭策”下飛奔,心在滴血。一個心理扭曲的家長,一個與事實不符的投訴,所產生的破壞力足以讓大家辛辛苦苦幾年建立起來的信任塌方。

  沒有了彼此信任的基礎,教育還能夠發生嗎?

  04.面向未來執著行

  “順其自然方為道,退步原來是向前。”家委會主任這樣勸慰我。教學方式的一點點變革,為自己平添了許多煩惱和壓力,面對重重困難、阻力與傷害,如何趨利避害,是堅守還是放棄?我陷入了深深地思考。

  家長不應該成為橫亙于教師與學生之間難以逾越的屏障和大山。班級穩定受益的首先是學生,是我們的孩子。有的家長甚至希望家委會能帶頭“班鬧”,這讓人情何以堪?相信大部分家長也不會答應。家長與教師之間,如果沒有形成合力,再美好的教育愿景,也都將成為空中樓閣。

  明明是一件好事,為什么會發生這樣的變故?教師沒有形成團隊,推動不力,一個班級使用,孤軍作戰,讓家長胡亂猜忌,是失利的一個重要原因。讓時間來證明一切,隨著教育信息化的進一步發展與推進,未來的課堂一定是以學生為主的課堂,教與學也將不再拘泥于傳統的教室、黑板或PPT。學生的學可以在任意時間、任意地點進行,同時教師的教也應該更自由,手段也將更開放、更現代化、更信息化。

  人非圣賢,孰能無過。溝通交流的大門敞開著,選擇什么方式考驗智慧、考驗人性。弘揚正能量的話可以公開談,有意見建議可以私底下留言,也可以坦坦蕩蕩當面講。說實話,教師帶著班里60多個學生已經夠操心的了,實在不想、事實上也沒有精力再去處理節外生枝的事。

  真正的教育應該建立在信任與尊重的基礎上。前段時間在朋友圈里看到這樣一段話:“請善待每一位教師,特別是那些真心為孩子好的老師,請家長多一分寬容和理解,多給老師一些尊重和信任,老師一定會加倍珍惜你的孩子。”正好可以平撫我受傷的小心臟。

  相信未來,堅守初心,無力改變他人,努力改變自己。但這種改變,絕不是取悅與迎合家長,絕不是放棄專業判斷和追求。為了學生能取得點滴進步,為了學生能擁有真正的學習主權,為了學生能在課堂上自由地舒展生命,我愿意,在困難與阻力中面向未來,繼續前行

文章標題: “互聯網+”理念下小學數學課堂微變革
文章地址: http://www.zbkrnb.tw/article-95-199099-0.html
文章標簽:互聯網  小學數學  微變

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